Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Přístup učitelů k žákům s ADHD na prvním stupni základních škol
Přístup učitelů k žákům s ADHD na prvním stupni základních škol
→ Mohou Vaši podřízení pracovat z domova? Sledujete nějak, co v práci dělají a zda nedělají vedle práce ještě něco jiného? ←
(průzkum pro diplomovou práci, cca 10 minut)
Základní údaje o provedeném průzkumu
| Autor průzkumu: | Hana Jastrábková |
|---|---|
| Šetření: | 08. 05. 2021 - 11. 05. 2021 |
| Počet respondentů: | 101 |
| Počet otázek (max/průměr): | 21 / 21 |
| Použité ochrany: | žádné |
| Zobrazení otázek: | celý dotazník najednou |
| Návratnost dotazníků: | 76,7 % |
| Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník). | |
| Průměrná doba vyplňování: | 00.05:21 |
| odpovědi & grafy segmentace závislosti zdroje dotazník citovat | |
Úvodní informace zveřejněné respondentům
Dobrý den,
chtěla bych Vás poprosit o vyplnění krátkého dotazníku k mé závěrečné práci na téma Přístup učitelů k žákům s ADHD na prvním stupni základních škol. Cílem práce je zjistit jak učitelé na 1. stupni přistupují k žákům s ADHD a jestli mají o syndromu ADHD dostatek informací. Vyplnění dotazníku Vám zabere jen pár minut a mně to moc pomůže.
Odpovědi respondentů
1. Jaký je Váš věk?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 41 let a více | 54 | 53,47 % | 53,47 % |
| 40 let a méně | 47 | 46,53 % | 46,53 % |
2. Jaká je délka Vaší praxe?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 16 let a více | 44 | 43,56 % | 43,56 % |
| 0–5 let | 25 | 24,75 % | 24,75 % |
| 6–10 let | 19 | 18,81 % | 18,81 % |
| 11–15 let | 13 | 12,87 % | 12,87 % |
3. Co přesně znamená zkratka ADHD?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| porucha pozornosti s hyperaktivitou | 99 | 98,02 % | 98,02 % |
| lehká mozková dysfunkce | 2 | 1,98 % | 1,98 % |
4. Považujete Vaše znalosti o ADHD pro svou pedagogickou praxi za dostatečné?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ano | 58 | 57,43 % | 57,43 % |
| nevím | 24 | 23,76 % | 23,76 % |
| ne | 19 | 18,81 % | 18,81 % |
5. Znalosti o ADHD jste získal/a především při:
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní (min. 1).
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| samostudiem (odborná literatura, časopisy, internetové zdroje) | 53 | 52,48 % | 52,48 % |
| studiu ve škole | 50 | 49,5 % | 49,5 % |
| dalším organizovaným vzděláváním (rozšiřující, doplňkové studium, kurzy, semináře, přednášky a podobně) | 48 | 47,52 % | 47,52 % |
| Z osobního života, sama jsem matkou syna s ADHD | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| osobní zkušenost | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Vlastní dítě | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Praxí | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Zkusenosti v pedagogicke praxi | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| A vlastní letitá praxe | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| doma | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| zkušenosti z praxe, rodiče dětí s ADHD | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Zkušenosti | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
6. Uvítal/a byste další vzdělávání o ADHD?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ano | 64 | 63,37 % | 63,37 % |
| nevím | 19 | 18,81 % | 18,81 % |
| ne | 18 | 17,82 % | 17,82 % |
7. S kolika žáky s ADHD jste doposud pracoval/a?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 6 a více | 45 | 44,55 % | 44,55 % |
| 3-5 | 31 | 30,69 % | 30,69 % |
| 1-2 | 21 | 20,79 % | 20,79 % |
| 0 | 4 | 3,96 % | 3,96 % |
8. Kdy se podle Vás nejčastěji u žáků s ADHD projeví potíže s chováním?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| když se setkají s problémem, který neumí řešit | 50 | 49,5 % | 49,5 % |
| při zahájení školní docházky | 46 | 45,54 % | 45,54 % |
| s nástupem puberty | 3 | 2,97 % | 2,97 % |
| nevím | 2 | 1,98 % | 1,98 % |
9. Myslíte si, že ADHD ovlivňuje inteligenci jedince?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ne | 93 | 92,08 % | 92,08 % |
| nevím | 4 | 3,96 % | 3,96 % |
| ano | 4 | 3,96 % | 3,96 % |
10. Předpokládáte, že se ADHD projeví na prospěchu žáka?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ano | 65 | 64,36 % | 64,36 % |
| ne | 17 | 16,83 % | 16,83 % |
| nevím | 3 | 2,97 % | 2,97 % |
| nemělo by | 2 | 1,98 % | 1,98 % |
| Neměla by se projevit na prospěchu. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| V případě správné diagnostiky, dobře nastavenými podpůrnými opatřeními - ne | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| záleží na přístupu pedagoga | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Někdy, záleží na mnoha maličkostech.... | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Záleží na pedagogovi | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Záleží na přístupu pedagoga a rodiny | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| záleží na učiteli, jak dokáže s žákem pracovat | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Může a nemusí. Záleží na mnoha okolnostech a mnohdy se na svých dětem velmi podepisují rodiče - vlastní zkušenost. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Záleží také na nastavených pravidlech v rodine | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Ne, jestliže jsou podpůrná opatření nastavená správně. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| může a nemusí | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| může a nemusí, záleží na jedinci a na tom, jak závažná porucha je | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Ano, pokud není dostatečně podporováno. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Neměla by,ale u některých nevzdělaných či nezkušený učitelů se to může stát | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
11. Můžou při správné výchově projevy ADHD zcela vymizet?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ne | 70 | 69,31 % | 69,31 % |
| nevím | 16 | 15,84 % | 15,84 % |
| ano | 15 | 14,85 % | 14,85 % |
12. Co je při vzdělávání žáků s ADHD nejdůležitější?
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní (min. 1).
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| důslednost | 76 | 75,25 % | 75,25 % |
| individuální přístup | 74 | 73,27 % | 73,27 % |
| trpělivost | 68 | 67,33 % | 67,33 % |
| Všechny tři aspekty | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Spolupráce s rodinou a odporná podpora | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Empatie | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| všechny předchozí možnosti | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| přesně stanovená pravidla, která se nemění. A také nepřetěžování takového dítěte. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| pevné nastavení pravidel tak, aby vyhovovala oběma stranám | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Kombinace výše uvedeného. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| režim, řád - potřebují jistotu | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Dobře nastavená pravidla a jejich dodržování. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Také úzká spolupráce s rodinou a naprostá důvěra mezi učitelem a rodiči | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| tolerance vůči projevům ADHD, pochvala, častá zpětná vazba, vybití energie žádoucím způsobem, mít dítě ráda, i když "zlobí", trénovat postupy chování. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Vše dohromady+správné vysvětlení ostatním žákům | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| pravidla | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
13. Kam byste ve třídě posadil/a žáky s ADHD?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| do samostatné lavice | 28 | 27,72 % | 27,72 % |
| do lavice přímo u učitelského stolu | 24 | 23,76 % | 23,76 % |
| do první lavice | 20 | 19,8 % | 19,8 % |
| do zadní lavice | 6 | 5,94 % | 5,94 % |
| do prostřední řady | 3 | 2,97 % | 2,97 % |
| Záleží, kolik jich ve třídě je a zda má potíže i s SPU. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Podle míry postižení a projevů chování. Nelze jednoznačně. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Tam, kde to bude všem vyhovovat (žákovi, učiteli i třídě), je to individuální. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Je to individuální - podle situace - zda je či není AP | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| záleží na žákovi a složení třídy | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Každému dítěti vyhovuje něco jiného,uvedené možnosti jsem zkusila všechny | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| S každým žákem je to jiné | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| nelze takto určit, závisí na mnoha faktorech | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Záleží na tom, zda by žák měl asistenta pedagoga. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Je to velmi individualni. Jde o to, aby zak byl dal od rusivych vlivu. Zaroven je vyhodne mit ho blizko u sebe, abyste na sebe dobre videli a mohli komunikovat i nonverbalne. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| to je individuální nejspíš | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| záleží na konkrétním dítěti a situaci. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Záleží na okolnostech (asistent pedagoga, brýle, výška žáka, složení třídy). | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| kde se cítí dobře | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| neni na to jednoznacna odpoved, jsou dalsi okolnosti, ktere zde hraji roli - vyska ditete, klima tridy a specialni potreby jinych zaku | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Nedá se jednoznačně odpovedet. Vždy vycházím že situace, konkrétního dítěte, že skladby tridy. Osvědčuje se mi i častější změna zasedaciho pořádku. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| To je velice individuální. Já osobně mívám nejčastěji děti s ADHD v přední lavici u dveří, abych s ním mohla navazovat snadněji oční kontakt, vracet jeho pozornost dotykem či poťukáním. Ale v zadní lavici má zase přehled o třídě, nemusí se neustále otáčet a ostatní pak nesledují jeho vrtění, atd. Jednou jsem měla i v první lavici před katedrou a bylo to v pořádku. Opravdu záleží na dítěti a na učiteli. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Tam, kde k němu mám nejlepší přístup a dobře na něj vidím. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| To záleží na konkrétním žákovi. Já mám žáka v první lavici, i když se mu to úplně nelíbí, ale když byl ve předu pořád se otáčel a chtěl mít přehled o třídě. Pro někoho je lepší, když sedí sám, pro někoho, když má vedle sebe někoho, kdo mu pomůže. Je to individuální. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| každý potřebuje něco jiného, měla jsem děti, které seděly na všech uvedených místech | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
14. Myslíte si, že je vhodné dávat žákovi s ADHD jednodušší úkoly než ostatním?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ano, ale jen ve zvláštních případech | 45 | 44,55 % | 44,55 % |
| ne, všichni žáci by měli mít stejnou úroveň | 20 | 19,8 % | 19,8 % |
| ne, naopak je vhodné zaměstnat žáka s ADHD těžšími úkoly | 8 | 7,92 % | 7,92 % |
| ano, žák s ADHD nezvládá stejnou obtížnost jako ostatní žáci | 3 | 2,97 % | 2,97 % |
| Je to individuální | 3 | 2,97 % | 2,97 % |
| Opět záleží, zda má i SPU. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| opět je to individuální | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Záleží na typu úkolu a individ. dispozic žáka, jinak třeba v matice, jinak v Čj | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Spíše zaměřit pozornost na organizaci práce a vhodně zvolené metody | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Pouze pokud vím, že látka je pro žáka s ADHD těžká a je pro něj nemožné danou úroveň zvládnout. Jinak ne. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| To je hodně individuální. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| ADHD neznamená snížení intelektu, měl by zvládnout vše, co ostatní | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Záleží na okolnostech | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Ne, je vhodné přizpůsobit úkoly žákovi individuálně. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Opet velmi individualni. Zalezi spise na rozsahu ukolu. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Úkoly spíše více strukturované, zadávané postupně | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| na takto položenou otázku nedokážu odpovědět - záleží na schopnostech a dovednostech daného dítěte | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| to závisí i na tom, zda jsou přidružené např. dysporuchy a jakého stupně, druhu | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Vždy záleží na konkrétním žákovi | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Je to individuální. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| individuálně | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| stejná úroveň, a mít připraven další cvičení, popř. jej vracet k práci, každý žák reaguje jinak | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| zvladne, ale potrebuje mit strukturovanejsi zadani, nekdy vsak je potreba upravit. Je to hodne individualni. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Podle mentální úrovně žáka | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Záleží na tom, jak je na tom žák mentálně. U někoho můžu ztížit, u někoho zlehčím. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| ADHD nesouvisí s inteligencí, takže bych spíše než na obtížnost hleděla na způsob zadávání a volila jasné zadání. Což je ale vhodné i pro ostatní děti. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Tohle je dle mého názoru velice individuální. Záleží také na inteligenci žáka, jak se vyrovnává se zadáním, zda dokáže pracovat individuálně bez pomoci, jestli potřebuje častější přestávky mezi činnostmi apod. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
15. Dohlížíte na to, aby měl žák s ADHD zapsané nebo poznačené všechny domácí úkoly?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ano vždy | 63 | 62,38 % | 62,38 % |
| občas | 21 | 20,79 % | 20,79 % |
| ne, vkládám je na internet | 10 | 9,9 % | 9,9 % |
| ne | 2 | 1,98 % | 1,98 % |
| Pokud zapomíná častěji, tak ano. Jinak to není potřeba, umí si zapisovat správně a sami. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Ne vždy to zvládnu, ale snažím se. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Nedávám úkoly. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Neměla jsem žáka s ADHD. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| DÚ dáváme vyjímečně | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
16. Jakým způsobem hodnotíte žáka s ADHD?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| kombinací slovního hodnocení a známek | 60 | 59,41 % | 59,41 % |
| známkami | 36 | 35,64 % | 35,64 % |
| slovním hodnocením | 3 | 2,97 % | 2,97 % |
| Hlavně sebehodnocení a slovně | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Neměla jsem žáka s ADHD. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
17. Jak reagujete, když žák s ADHD opakovaně vyrušuje při výuce?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| zaměstnám ho (rozdávání sešitů, mazaní tabule, zalévání květin a podobně) | 71 | 70,3 % | 70,3 % |
| ústním napomenutím | 16 | 15,84 % | 15,84 % |
| poznámkou do deníčku nebo žákovské knížky | 2 | 1,98 % | 1,98 % |
| nevšímám si ho | 2 | 1,98 % | 1,98 % |
| Pokud opakovaně ruší výuku, jde s asistentkou vypracovat úkol mimo třídu. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| To se nedá generalizovat. Jsou dny, kdy se ho snažím zaměstnat, zaujmout, mám pro nej pochopení. A jsou dny, kdy se toho nastřádá víc a hučím a hudruju. Poznámkám se ale snažím vyhýbat, to nikam nevede. Kdyžtak volám rodičům a probereme to. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Hlavně dotykem, občas ho pošlu se proběhnout, někdy slovně. Někdy nechám být. Záleží na konkrétní situaci. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Neměla jsem žáka s ADHD. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Dle situace | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Dotek, oční kontakt | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| je třeba najít to, co nejvíce vyhovuje - podle mého není unifikovaná odpověď | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Zaměstnám ho stejně jako jiné deti-vyberem další prace dle zajmu | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| všechno výše uvedené, záleží na konkrétní situaci | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Paní asistentka ho vezme provětrat a odreagovat na chvíli od práce, když se vrátí, je klidnější. | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
18. Máte ve třídě relaxační koutek, kde se může žák s ADHD uklidnit nebo vybít svou energii?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ne | 57 | 56,44 % | 56,44 % |
| ano | 41 | 40,59 % | 40,59 % |
| Ve třídě bohužel není misto, ale může jit na chodbu | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Zklidnit ano, vybít energii ne | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| Mám na chodbě,je celá vybavena stolky,koberci,vaky.... | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
19. Máte ve třídě asistenta pedagoga?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ano | 63 | 62,38 % | 62,38 % |
| ne | 38 | 37,62 % | 37,62 % |
20. Domníváte se, že je asistent pedagoga ve třídě pro žáka s ADHD přínosem?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ano | 85 | 84,16 % | 84,16 % |
| ne | 13 | 12,87 % | 12,87 % |
| nevím | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| jak kdy | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
| nevím, nemám asistenta pedagoga | 1 | 0,99 % | 0,99 % |
21. Měl by se žák s ADHD účastnit školních akcí (výletů, škol v přírodě, kulturních akcí a podobně)?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ano | 57 | 56,44 % | 56,44 % |
| ano, ale jen za přítomnosti dalšího pedagogického pracovníka | 44 | 43,56 % | 43,56 % |
Citace
Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.
4) Tato funkce je zatím v testovacím stadiu a je určena spíše pro zábavu - mějte na paměti, že může zobrazovat i nesmysly. V tomto momentě probíhá pouze automatická analýza dvojic výroků, zavislosti kombinací výroků můžete zatím sledovat pouze prostřednictvím funkce zjišťování závislostí odpovědí.